Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики» провел исследование, согласно которому школьники массово используют ИИ, но не проверяют предоставленные им факты, игнорируя несовершенство существующих сейчас моделей. При этом, согласно исследованию, за помощью к нему обращаются почти 90% старшеклассников. При подготовке материала «959.РФ», общаясь со школьниками нашего города, не встретил ученика, который не пользуется искусственным интеллектом.
– Я пользуюсь ИИ, но только для того чтобы задать какой-нибудь вопрос, – рассказал Егор, учащийся школы № 11. – В последний раз я использовал его для получения информации о писателе для урока по литературе. Я взял из его ответа даты, а саму биографию переписал самостоятельно. Достоверность проверил с помощью учебника. ИИ пользуюсь редко, раз или два в неделю, для выполнения особенно сложных или непонятных заданий. Знаю, что среди моих одноклассников есть ребята, которые с его помощью выполняют домашнее задание полностью, и он за них пишет сочинения и решает задачи по математике. Но учителя сразу понимают, как была написана эта работа. Они просят, чтобы мы не пользовались электронными помощниками, а думали сами.
– Искусственный интеллект для учебы я использую два раза в неделю, когда домашних заданий слишком много, – поделился Максим, учащийся 10 класса. – Он помогает лучше понять тему, объяснить материал доступным языком. Также я использую его для дополнительного образования. Задаю ему вопросы, прошу что-то объяснить из разных физических явлений, потому что в энциклопедиях они могут быть описаны недостаточно понятно.
– Я использую ИИ, когда мне нужно что-то узнать по учебе, – рассказал Дмитрий Андриенко, учащийся 10 класса школы №6. – Например, получить информацию о каком-нибудь факте. Тогда я пишу запрос в «Яндекс» Алисе и получаю ответ. Таким же образом я могу получить у нее краткий пересказ какого-нибудь произведения. Бывает, что я использую его для решения домашнего задания, когда не могу выполнить его самостоятельно. Это происходит примерно каждый пятый раз. Но после этого я могу справиться с подобным заданием самостоятельно. Кроме того, теперь я провожу намного меньше времени в смартфоне, чем раньше. Понял, что трачу слишком много времени на просмотр видео и соцсети.
– Я использую искусственный интеллект, когда задают много проектов и других особо тяжелых заданий, – рассказала учащаяся 10 класса Дарья Короткова. – Потому что благодаря ему можно очень легко найти нужную информацию, он даст развернутый и объемный ответ. Я проверяю ответы на предмет точности. Иногда он давал ответы, о которых я точно знала, что они неверные. Я много читаю, у меня довольно большой багаж знаний, поэтому я могу понять, когда ИИ ошибается. В последний раз я им пользовалась на прошлой неделе, когда нам задали проект по русскому языку. Хотела узнать больше информации о слове «душа».
– Нейросетями я пользуюсь каждый день для решения заданий по всем предметам, – рассказал Станислав, учащийся 11 класса. – Но бывают моменты, когда я делаю все самостоятельно. Например, выполняю задания по русскому языку. Я пользуюсь ИИ, потому что это легко и просто, не нужно напрягаться. Одноклассники тоже часто к нему обращаются. Наверное, это хорошо, потому что на домашние задания уходит меньше времени, и можно дольше погулять. Я учусь на «четыре», но большей частью благодаря помощи ИИ. Без него я буду получать «3» и «2». И все мои одноклассники сидели бы с двойками, если бы не пользовались искусственным интеллектом. Если нас лишить возможности им пользоваться, то ничего хорошего из этого не вый-дет, потому что он сильно облегчает жизнь. Мы к нему привыкли.
– Я часто пользуюсь ИИ, но никогда в жизни у него не списывал, – поделился его одноклассник Назар. – С его помощью я нахожу нужную мне информацию. Но примерно каждый четвертый раз он выдает неправильный ответ, и когда я его поправляю, он отвечает: «Да, я заметил ошибку».
«Чат-бот облегчает учебу»
А вот что по поводу применения искусственного интеллекта школьниками говорят их родители.
– Сын учится в 9 классе школы № 11, и у нас отношение к ИИ скорее положительное, – рассказала Наталья. – Мы используем его для поиска новых идей, а дальше в дело вступает уже наша творческая натура. В школе учителя проводят с детьми беседы на эту тему, просят, чтобы они реже обращались за помощью к ИИ и не злоупотребляли его возможностями. Когда получаешь задание, нужно учиться выполнять его самостоятельно, выражать свои собственные мысли. Мой ребенок самостоятельно пишет конспекты, сочинения, рефераты. Кроме того, ответы от нейросетей шаблонные, которые человек не напишет, потому что мыслит совсем по-другому.
– В мое время информацию можно было найти только в библиотеке, а сейчас ее можно получить, не выходя из дома, – поделилась Лия. – А ИИ еще сильнее облегчает эту задачу. Мой ребенок использует его в качестве помощника для работы над школьными проектами, также он может объяснить тему, которую дети не поняли в школе. Но важно не списывать бездумно ответы искусственного интеллекта, – ребенок должен понимать материал, потому что на контрольных работах ему придется самостоятельно отвечать на вопросы.
Не хотят использовать книги
А что же об этом думают учителя? Как часто они замечают, что дети используют ИИ для решения домашних заданий? И обращаются ли они к нему сами?
– В школе у детей нет возможности пользоваться искусственным интеллектом, а вот дома – да, – рассказала Анна Николаевна, учитель математики в 7-11 классах школы поселка Ленинский. – Я с помощью ИИ делаю презентации и планы урока, также он помогает составлять задачи по разным уровням сложности. Бывает, с ним легче объяснить детям тему урока так, чтобы они ее точно поняли. Также он помогает готовиться к ВПР и ОГЭ, составляя похожие задания. Дети чаще всего просто фотографируют задание, показывают его ИИ, и он все решает за них. Но он тоже имеет свойство ошибаться, потому что не проверяет свои ответы. И дети на этом попадаются. Кроме того, сразу видно, когда ученики его используют. Потому что, например, учащиеся 7 класса должны решать примеры более простыми способами, чем те, которые использует искусственный интеллект, применяя приемы для 10-11 класса.
Дети не хотят задумываться над решением домашних заданий. А еще они не желают пользоваться бумажными источниками. Им проще использовать нейросети для поиска информации, потому что большую часть своего времени они проводят в телефоне.
– Я не всегда замечаю, когда дети используют искусственный интеллект, – рассказала Анастасия Павловна, учитель английского и немецкого языков школы № 6. – Когда задание указано четко, тогда ИИ может выполнить его идеально правильно. А вот если нужно выполнить задание так же, как и на уроке, то он может ошибиться, потому что не понимает, что именно требовал учитель от учеников.
Дети могут использовать ИИ для поиска информации по литературе и истории. У нас на уроках телефоны запрещены, поэтому дети выполняют задания самостоятельно, пишут контрольные работы, и по ним видно их уровень знаний. Так что даже если они использовали ИИ дома, на уроке они смогли применить эти знания самостоятельно.
Цифровые «костыли»
А что же о проблеме может сообщить сам ИИ? «959.РФ» обратился за ответом к чат-боту крупного российского банка.
– Качество знаний современных школьников демонстрирует тенденцию к снижению, особенно в части фундаментальных навыков и умения работать с информацией, – объяснил «Гигачат». – Школьники перестали глубоко погружаться в материал. Доступность ИИ и коротких форматов контента (видео, посты) приучила их к клиповому мышлению. Они не анализируют и не систематизируют информацию, а лишь компилируют готовые ответы. Это приводит к тому, что знания становятся фрагментарными: ученик может успешно скопировать решение сложной задачи, но не может объяснить логику этого решения своими словами. Искусственный интеллект создает у школьников ложное ощущение владения темой. Получив развернутый ответ от нейросети, ученик часто не видит необходимости его перепроверять. Это приводит к накоплению системных ошибок в базовых дисциплинах. Как отмечают педагоги, дети копируют неверные факты, не сомневаясь в их достоверности, так как у них не сформирован навык критической оценки источников. Учителя математики и языков отмечают, что современные дети чаще допускают ошибки в устном счете, простейших алгебраических преобразованиях, фонетическом разборе и синтаксисе. Когда ИИ решает задачу за них, нейронные связи, отвечающие за логику и алгоритмическое мышление, не формируются. При этом на уроках, где использование гаджетов запрещено, уровень знаний оказывается критически низким, так как навык самостоятельного решения не был отработан. Важное уточнение: говорить о тотальном падении интеллекта поколения преждевременно. Статистика неоднородна: в школах с сильным педагогическим составом и вовлеченными родителями показатели остаются высокими. Кроме того, современные школьники превосходят предыдущие поколения в скорости поиска информации, цифровой грамотности и умении использовать технологии для решения прикладных задач. Проблема заключается не в потере способностей как таковых, а в деградации навыков самостоятельной верификации данных, долгосрочной концентрации и фундаментального понимания предмета без помощи цифровых «костылей».
Искусственный интеллект, вероятно, использует подавляющее большинство свердловских старшеклассников, но больше половины опрошенных делают это, осознавая несовершенство ИИ и стараясь выполнить большую часть работы самостоятельно. Родители относятся к технологии положительно, когда она помогает объяснять материал, но выступают против бездумного списывания. А учителя видят, что дети перестают анализировать информацию. Полагаясь на ИИ, дети не развивают навык критического мышления, буквально перепоручая его машине. В этом, пожалуй, и заключается основная угроза со стороны искусственного интеллекта, о которой необходимо помнить взрослым. Он должен быть инструментом в процессе обучения, упрощающим поиск информации, но делать выводы ребенок должен учиться самостоятельно.
Сергей Марчуков
Cледите за главными новостями ЛНР в Telegram, «ВКонтакте», «Одноклассниках».
